"Hemos aprendido con nuestras observaciones que la forma
de trabajar del niño es totalmente diferente a la del adulto. El niño no trabaja con un propósito exterior consciente, ni trata de lograrlo lo antes posible. Todo en el ambiente es una herramienta para su desarrollo, un instrumento con el que construirá su propia personalidad."
María Montessori
ambiente preparado
En lugar de los salones de clases habituales tenemos ambientes preparados diseñados para satisfacer las necesidades de autoconstrucción de las niñas y niños.
Existen componentes importantes en el ambiente preparado:
Libertad
En el ambiente, se pueden mover libremente de un lado a otro igual que en un ambiente externo.
-
Eligen libremente el material, siempre y cuando no haya actos inútiles o peligrosos.
-
Para poder elegir sus actividades se le muestran una variedad de ejercicios diseñados para su auto-educación.
Para no interferir con la libre elección al respecto de su actividad, no hay competencias, premios, ni castigos.
Como no hay competencia, su deseo natural de ayudar a los demás se desarrolla espontáneamente.
La oportunidad de desarrollar el auto-conocimiento es uno de los resultados más importantes de la libertad en un grupo Montessori.
Estructura y orden
La estructura y el orden del universo deben reflejarse en el ambiente para que puedan construir su propia inteligencia y orden mental.
-
A través de esto aprenden a confiar en su medio ambiente y en su poder de interacción con el en forma positiva.
-
Saben dónde acudir y encontrar los materiales que ha elegido. Para esta elección éstos se encuentran agrupados de acuerdo a un interés específico y dispuestos en grado de complejidad.
-
El orden significa darles la posibilidad de un ciclo completo de actividades al utilizar los materiales.
-
Encontrará las piezas completas y en buen estado para el ejercicio que elija.
-
Regresará los materiales a su lugar y en las mismas condiciones en que los encontró (ciclo del orden).
-
Es muy importante no confundir orden con rigidez; es decir, habrá necesidad de respetar esta estructura y orden, la guía será espontánea en su ambiente para evitar un sitio estático y autoritario que obstaculice su desarrollo
Énfasis en la naturaleza y la realidad
El ambiente está preparado para llevarlos hacia un contacto más estrecho con la realidad.
• Se preparan y sirven alimentos nutritivos. Se usan vasos de vidrio o cerámica. De acuerdo con el mundo real, donde no todos pueden tener el mismo objeto a la vez: solo hay una pieza de cada material y como no tiene otra alternativa, aprenden a esperar a que el compañero o compañera terminen de utilizarlo.
Belleza
-
El salón no necesita ser un lugar recargado de estímulos, sino que todo dentro debe tener un diseño y una calidad satisfactoria, estar cuidado y presentado como una exhibición bien planeada.
-
Los colores deben ser brillantes y alegres, dispuestos en armonía. La atmósfera relajante, cálida y que invite a la participación.
Materiales Montessori
-
Su propósito es ayudar a la autoconstrucción y al desarrollo psíquico de los niños y niñas.
-
Los materiales deben dirigirse a la formación interna de sus necesidades.
-
Cualquier material individual debe ser presentado en el momento adecuado de su desarrollo, determinado por la observación y la experimentación.
-
La guía observa el grado de concentración así como la repetición espontánea de sus acciones. Estas respuestas indican el significado del material para el momento particular de su desarrollo.
-
Debido que es necesario adecuar los materiales a las necesidades internas, no puede haber una secuencia rutinaria del progreso diseñado al introducir los materiales.
ambientes
(niveles educativos)
casa de los niños (2 a 6 años)
Es un espacio donde los pequeños encuentran calidez, respeto, actividades interesantes y dinámicas de trabajo bien organizadas, pensadas en las necesidades de su etapa de desarrollo correspondiente.
Las actividades en este ambiente son muy variadas y están dirigidas a que alcancen mayores niveles de autonomía, lo cual es fundamental para el desarrollo de su personalidad. Los niños y las niñas de este nivel se encuentran en contacto con la naturaleza, juegan en el jardín y en el arenero, conviven con sus compañeros del mismo y de otros ambientes; participan en la preparación de los alimentos y toman el refrigerio, realizan actividades individuales y grupales con materiales que favorecen a desarrollar el lenguaje y el control de movimiento; cantan, hacen rondas, dicen rimas, bailan, juegan. Esta es una etapa donde se desarrolla una parte esencial de su personalidad, su ser social y la esencia de su vida espiritual.
A partir del ciclo escolar 2024-2025, recibiremos niños y niñas a partir de los 2 años siendo este un lugar intermedio entre la casa y la escuela donde encontrarán en el ambiente los materiales adecuados para su desarrollo integral: físico, psíquico, social e intelectual. Es un espacio armónico donde hay equilibrio entre la belleza, la higiene y el orden. Cuidar de estos detalles tiene como finalidad darles seguridad física y psicológica, al mismo tiempo permite actividades que le ayudan a crecer armónicamente y propician su independencia.
Pueden explorar el ambiente con libertad, permitiéndole construirse a sí mismo a través del trabajo en comunidad y contando con la ayuda de adultos preparados para guiar dicha actividad.
En los ambientes multigrado los niños y las niñas aprenden unos de otros, y debido a los demás. Aprenden a ser responsables por sí mismos y por los demás; a relacionarse con otros de distintas edades y con diferentes habilidades, a respetar el trabajo, el espacio y a tratarse con cortesía. Aprenden a disculparse, a saludar, y a pedir lo que necesitan cortésmente. Asimismo, toman un papel activo en la limpieza y orden de su ambiente, regresando los materiales al lugar adecuado, listos para ser usados por otra persona.
El ambiente se convierte en una comunidad donde todos son tratados con respeto y dignidad deseando a su vez tratar a los demás de la misma manera.
El Ambiente Preparado es el concepto que María Montessori describió cómo un espacio para facilitar la maximización de los aprendizajes y la exploración de la independencia; es una comunidad centrada en la niña y el niño.
Todo el mobiliario está adecuado a su tamaño, los materiales están construidos a una escala apropiada a sus dimensiones físicas.
El espacio se encuentra dividido en áreas:
-
Vida práctica
-
Sensorial
-
Matemáticas
-
Lenguaje
-
Áreas culturales (geografía, biología, botánica, artes, etcétera.)
-
Ejercicios de gracia y cortesía
El currículum Montessori es interdisciplinario e interactivo.
María Montessori escribió “(...) el adulto trabaja para perfeccionar el ambiente mientras que el niño trabaja para perfeccionarse a sí mismo”. El ambiente preparado Montessori respeta y protege el ritmo de vida de el niño y la niña. Es un espacio tranquilo y ordenado, construido para responder a sus necesidades y coincidir con su nivel de actividad. Experimentan una mezcla de libertad y disciplina en un lugar especialmente diseñado para su desarrollo.
taller (6 a 12 años)
Los niños y niñas en esta etapa de 6 a 12 años de edad, se orientan al conocimiento del universo, se despierta en ellos la necesidad de relacionarse con otros, pero no meramente para estar acompañados, sino buscando alguna forma de actividad organizada.
Esta etapa está relacionada con la manera en que exploran el terreno de lo moral, se adquieren nuevas capacidades motivado por la fuerza interior de su naturaleza. Dirigido por las tendencias humanas derivadas de un proceso evolutivo, se involucra en el conocimiento del lenguaje, de una nueva lengua, las matemáticas, las áreas culturales, la música, la vida práctica, las relaciones sociales y el bien común.
En un medio ambiente científicamente creado y sustentado en libertad, respeto e independencia, los infantes desarrollan la delicada actividad de autoconstruirse por medio de un trabajo minucioso y dedicado para lo cual ya no absorben impresiones con facilidad como lo hacían antes; ahora quieren comprender por sus propios medios y no se contentan con aceptar simples hechos. A medida que se desarrolla la actividad moral, quiere aplicar su propio juicio de valor, que muy a menudo será muy distinto al de la guía.
En este ambiente albergan un potencial que está a la espera de ser explorado; cada uno tiene una forma de inteligencia que espera ser desarrollada, hay que ayudarlo y entenderlo.
El objetivo será despertar el gusto por aprender, despertar su curiosidad, apertura mental y sentido del esfuerzo. La autoestima en sí misma debe ser el pilar de su educación.
Educar significa despertar la conciencia individual y elevarla poco a poco hasta alcanzar la conciencia grupal, se trata de que cada uno se sienta único y al mismo tiempo, parte integrante de la humanidad en su totalidad.
La verdadera cultura en la manera de trabajar exige más que el aprendizaje de memoria, sólo llegará a instalarse en lo más profundo a través del despertar de la conciencia, la inteligencia y la curiosidad. Debemos incitarlos a interrogarse a sí mismos, a reflexionar, a distanciarse, a reaccionar, a dudar
y a descubrir las verdades que le servirán a lo largo de toda su vida. Fomentar la observación, la experimentación, la representación y la aplicación.
Los niños y las niñas deben ampliar el ambiente de trabajo a otros espacios; teatros, museos, bibliotecas, laboratorios, talleres, etc. Conocer bosques, campos de cultivo, montañas, playas, recibir lecciones de geología, biología, geografía, historia y también danza, arte, poesía, etc.
La educación debe ser integral, dando el mismo valor a los contenidos teóricos como a la experiencia práctica, intelectual, física, artística, espiritual y deportiva. Fomentar el deporte que proporciona el respeto a los demás, a las reglas, a la lealtad y a la superación de sí mismos, la apreciación musical y el potencial que todo ser humano tiene para desarrollar.
el proyecto de los niños y las niñas lectoras
Como parte de las actividades de la biblioteca, también se desarrolla este proyecto en el que todos participan con entusiasmo llevando a casa los libros de su elección para compartir con su familia. Para ello, los padres y madres deberán firmar la responsiva en la que certifiquen que están de acuerdo en que su hijo (a) participe en el proyecto, y por tanto aceptan la responsabilidad de cuidar los libros y reponer el material en caso de que éste sea perdido o maltratado.
Es necesario que cuenten con un morral donde trasladen con cuidado los libros.
Los niños y niñas aprenden con la lectura:
-
A escuchar con atención y a ser pacientes.
-
Se fomenta la capacidad de ponerse en el lugar del otro (empatía).
-
Aprenden a identificar emociones como el miedo, el amor, la frustración, el enojo, etcétera.
-
Les ayuda a desarrollar y a enriquecer el lenguaje.
-
Se fomenta el desarrollo del intelecto.
-
Se estimula la fantasía, la memoria, la sensibilidad y la expresión.
Si la mamá y papá les leen, se incrementa la comunicación y la confianza.